Proyecto: Hogwarts

    Me llena de orgullo y satisfacción presentarles el proyecto que llevamos preparando los profesores de Ámbito Científico tanto de PMAR como PR4 desde noviembre para este segundo trimestre. A continuación os cuento cómo lo voy a realizar y en qué consiste:

1. Los alumnos reciben una carta de admisión en Hogwarts. El jefe de estudios será el encargado de entregarla. Aquí una parte de lo que les llega:

2. Se realiza en el salón de actos la ceremonia del sombrero seleccionador. Cada alumno irá destinado a una casa de Hogwarts. Al ser en este caso pocos alumnos, se pueden hacer 4 grupos, uno por casa. En el caso de que haya más, puede haber varios grupos de cada casa ya que posteriormente se rebautizarán como grupo.

Clase por clase y alumno por alumno, se sientan en  un taburete donde se coloca al sombrero seleccionador en sus cabezas. El sombrero decide, tras un momento, y nombra en voz alta la nueva casa del alumno, y se van sentando. Habrá una presentación proyectada para ambientar en el que aparecerá a qué casa debe ir cada uno.

3. Los alumnos crean su personaje mago y ponen nombre y escudo a su casa. Los escudos deberán llevar algo reconocible con la casa original (ya sea el color o un símbolo).

4. La historia central es “La copa de los tres magos” donde cada casa compite para conseguir el trofeo anual. Los trabajos serán los que les permitirán obtener puntos de experiencia.

5. Cuando vuelvan al aula al día siguiente puede estar decorada con cosas de Harry, estandartes, etc. y los profes seremos jefes de casas e iremos ambientados.

6. He creado un site que recogerá las casas, los alumnos y las asignaturas dentro de la academia de magia. Las asignaturas son:

• Herbología = Biología

• Aritmancia = Matemáticas

• Pociones = Física y Química

Todas estas son las que se encuentran dentro del ámbito científico. 

7. Al llegar a una cantidad de puntos, suben su nivel de mago y dependiendo del nivel aprenderán un hechizo (estarán ocultos) que les permitirá ciertas recompensas, que serán mejores cada vez que suban el nivel. El comportamiento y trabajo diario tendrán asignados una puntuación de “maná”, en este caso, al ser 10 horas semanales, cada día les da un punto de maná (esto lo iré ajustando conforme vaya avanzando la cosa). Cada hechizo tiene un coste de maná y solo podrán utilizarlo si lo han aprendido, en caso de no tener maná no podrán utilizarlo aunque lo hayan aprendido.. Una vez utilizado, se restará esos puntos de maná, que se les refleja en el Site. Los hechizos (en proceso de poner el nombre y con posibilidad de modificación) son:

Nivel 1.

• Ir al aseo (Baño alohomora).

• Preguntar al profesor una duda después de que haya explicado la tarea.

• Aprendes un hechizo de tu nivel.

Nivel 2. Cuando se consigue 10 puntos de experiencia

• Poner la música que le apetezca en una hora de clase ( accio música)

• Tener un día más de plazo para un trabajo ( trabajo Confundo)

Nivel 3: Cuando se consigue 25 puntos de experiencia

• Elegir una película para ver (peli lumus)

• Puedes comer un chicle

• Eliges un compañero para realizar el siguiente trabajo (Expecto patronum)

• Obtienes medio punto extra en el siguiente trabajo 

Nivel 4: 30 puntos de experiencia

• Re-entregar un trabajo para subir nota (nota -leviosá)

• Tienes tiempo de clase para hacer los deberes de otra asignatura (Petrificus totalis)

• Puedes almorzar 5 minutos antes que los demás

Nivel 5: 45 puntos de experiencia

• El profesor olvida que hay una tarea que no tienes hecha ( trabajo Obliviate)

• Puedes venir con una prenda que no sea del uniforme un día (riddikulus)

• Retar a un compañero, si ganas obtienes un punto de maná de tu rival.

• Obtienes 1 punto más en el siguiente trabajo

Nivel 6: 65 puntos de experiencia

• El profesor te hace uno de los ejercicios de la tarea. (travesura realizada)

• Hora libre  (hacer trabajos para poder liberar a Dobey,o incluso leer un pequeño libro que les podemos recomendar)

Nivel 7: 85 puntos de experiencia

• Salir de clase a última hora 5 minutos antes

• Obtienes 1,5 puntos más en el siguiente trabajo

Nivel 8: 110 puntos de experiencia

• Subes un punto en la evaluación.

Aquí un par de ejemplos de los hechizos que irán consiguiendo:

8. Se unirán puntualmente otras asignaturas como Plástica o Educación Física (no puedo terminar la evaluación sin tener un partido de Quidditch si el virus lo permite).

9. Los puntos de experiencia de cada uno se sumarán para la casa (además de puntos extra por motivos diversos). La casa con más puntos gana la “Copa de los tres magos”. Se realiza una evaluación final de implicación personal en el proyecto que, sumada a la nota de los trabajos, será la que marque la nota final.

    Espero que os pueda servir como a mi me han servido otros muchos para inspirarme y realizar este proyecto.

Últimas semanas del proyecto "Cluedo".

    Debido a los protocolos COVID he tenido que darle una vuelta al proyecto y volver a algo parecido a la idea original. Los alumnos, por parejas, deberán elegir una sala a la que ir, que estará ubicada en Classroom (en este enlace podréis ver cómo habilitar los ejercicios solamente a ciertos alumnos) . Cada sala tendrá una prueba diferente que, si está aprobada, les proporcionará una pista. Una vez concluido el paso por todas las salas, recopilarán todas las pistas y, en caso de que acierten, tendrán puntuación extra. 

    El Classroom ha quedado con este aspecto:

       Ha sido la primera vez que he tenido que realizar un proyecto tan grande, con tantas horas y este tipo de alumnos yo solo. La experiencia ha sido tan maravillosa como mejorable. Poco a poco vamos aprendiendo.

Proyecto: Cluedo (2ª y 3ª semana)

 2ª Semana:

Lunes: Se continúa con los ejercicios de fracciones que faltan por hacer. Durante el día se les pregunta a los alumnos qué datos han obtenido de los diferentes profesores para apuntarlo en los datos de la investigación. Una vez hayan realizado las fracciones encontrarán en la sala un horario de salida de profesores con el que deberán seguir investigando.

Martes: Ejercicios de método científico para poder explicarle a la profesora implicada los diferentes pasos y que confíe en ellos para contarle lo que sabe del caso. 

Miércoles: Los alumnos eligen a qué sala han de ir. En esa sala habrá ejercicios de potencias a realizar y tablas de datos a debatir. Podrán elegir el orden a realizar. Se dedicará tiempo previo para recordar los ejercicios de potencias. 

Jueves: Se continúa realizando los ejercicios que se han encontrado en la sala.

3ª Semana:

Lunes: Se continúa con los ejercicios de potencias y las gráficas, haciendo cada vez de un nivel superior. Una vez realizado se les entrega la declaración de un testigo protegido en el que asegura haber visto a una profesora salir del colegio asustada.

Martes: Los alumnos preguntan a la profesora y recogen información. Decidirán la sala a la que quieren ir esta semana, el laboratorio estará cerrada por una clave de tres dígitos. Una vez elegida, la prueba es un trabajo de investigación sobre los tipos de medidas a lo largo de la historia.

Miércoles y jueves: Los alumnos preparan el trabajo para exponer el lunes.

Proyecto: Cluedo (1ª Semana)

   El proyecto ha cambiado bastante desde que lo expliqué, ya que me pareció algo más motivador que se fueran encontrando una historia en vez de ir descartando (aunque creo que para los alumnos de primaria es mejor el descarte). Como en una buena novela de Ágata Christie (os dejo aquí la recomendación), ellos irán encontrando pistas, sospechosos que luego no lo son tanto y víctimas que podrían no serlo tanto.

    Hoy ha venido el detective a explicarles el caso. Han flipado y he de decir que al ser solo la introducción no esperaba tanta expectación.

Aquí os dejo el planning de la primera semana:

    Lunes: El detective les informa de que hay un caso de intento de asesinato en el colegio y que confía en ellos para que investiguen sobre el caso. Para ello deben demostrar que están capacitados para ayudarle. En el vídeo, el detective les dice que le encantan las nuevas tecnologías, así que se llegará a la conclusión de que hay que hacer un trabajo sobre cómo han evolucionado algunas máquinas como coches, móviles, etc. a elección de cada pareja de alumnos. 

   Martes: Seguirán haciendo el trabajo y conforme vayan terminando irán preparando la exposición que realizarán el miércoles.

    Miércoles: Los alumnos ultiman la presentación y la realizan en la última hora del Ámbito Científico. Se les informa de que se le mandará al detective y que será él quien dará su veredicto el próximo día.

    Jueves: El detective les informa de que están totalmente aptos para ayudarle a investigar el caso y que será el profesor el que le explicará los siguientes pasos. El profesor explica el mapa del colegio y que cada una de las salas les irá dando pistas (si están muy motivados, se podría repetir salas para obtener distintas pistas). Una vez que decidan dónde van, encuentran un papel con unos ejercicios de repaso de fracciones que deberán resolver si quieren obtener la siguiente pista. Esta pista será que se vio a una profesora la noche del crimen. Durante el jueves y viernes, los alumnos tendrán que preguntarle si sabe algo, ella dirá que no quiere hablar de esa noche, que si quieren avanzar en la investigación deberán explicarle cosas que no entiende. El lunes siguiente se realizará un análisis de texto científico para contentar a la profesora implicada.

Tabla Periódica Reciclada.

     El año pasado, con motivo del 150º aniversario de la Tabla Periódica decidí realizar una con mis alumnos de PR4 unicamente con cartón obtenido del almacén de reciclaje de un hipermercado. Se presentó en la Semana de la Ciencia de nuestro Colegio, pegándose durante todo el curso en un muro. Estuvieron más de un mes dedicándole 3 horas a la semana en la asignatura de Tecnología y el resultado fue más que satisfactorio, y lo más importante, los chicos se la sabían de memoria casi sin querer de tanto que repasamos las piezas que faltaban, ¿qué os parece?

Experimentando el Método Científico

    Hoy voy a comentaros cómo hacer que la aplicación del método científico sea algo divertido para los alumnos. Lo he realizado durante los últimos 5 años y ha sido una experiencia buenísima y sirve para hacerlo en toda la Física y Química de Secundaria, así como en Cultura Científica. 

    Tras formar grupos y hacer un breve comentario acerca del método científico (la idea es que sean ellos los que investiguen cuáles son los pasos y qué hacer en cada uno de ellos), les reparto varias ideas que pueden experimentar en casa como:

    - La relación del tamaño de la hoja con el tronco en los árboles (si han visto semejanza de triángulos sería un buen tándem).

    - Efecto de la salinidad en el punto de fusión y congelación del agua.

    - ¿A qué tipo de cuerpos se pegan los imanes?

    - Efecto del tamaño y tipo de la cuerda en el período de un péndulo.

    - ¿Todos los cuerpos caen a la misma velocidad?

    A partir de ahí ellos son los que deben experimentarlo en casa, y es importantísimo darles total libertad para realizar vídeos, presentaciones, exposiciones, murales y un tiempo relativamente amplio (pero no os paséis que se les olvida y luego las prisas no son buenas consejeras)... no os podéis imaginar la creatividad de los alumnos, la mayoría de veces supera la nuestra. Aunque he de decir que he tenido de todo, el hecho de que ellos puedan manipular y experimentar les motiva mucho más que un ensayo. Esto es muy recomendable para el inicio de curso. Os dejo un par de presentaciones que he rescatado de otros años (ojo a la construcción del péndulo, me quedé realmente impresionado).

                                

Proyecto: Cluedo

    Este es un proyecto que he preparado durante el verano y que aún está pendiente de realizar. Iré contando mi experiencia conforme lo esté poniendo en práctica. El curso para el que lo he hecho es para PR4, que son alumnos que necesitan una gran motivación para trabajar. La facilidad de trabajo me la da las 10 horas que tengo con ellos entre el Ámbito Científico y Tecnología, y la idea me surge de que tenía en la cabeza hacer un juego de tablero con la poca posibilidad de movimiento que vamos a tener este año.

    La temática es igual que el juego de mesa del Cluedo: una profesora del colegio ha sido asesinada (si son más pequeñitos se puede hacer cualquier otro suceso), y el asesino es uno de ellos, en un lugar del colegio que no se sabe y con un arma concreta, y eso es lo que tienen que adivinar. Mi idea es que la duración del proyecto sea de aproximadamente un mes, pero se puede acortar o alargar tanto como queráis.

    Para ello, se deben mover con un tablero tal y como el juego de mesa, con un dado de gomaespuma, o ahora en época Covid están estos, si no, lo pueden realizar ellos mismos previamente con cartulinas (es muy sencillo, os dejo un vídeo). El tablero es el siguiente:

    Se moverán por él con el objetivo de llegar a los diferentes lugares del colegio. Una vez que llegan a uno de los lugares deberán realizar una de las actividades propuestas, de manera que cada uno trabajará una cosa diferente, que al tener tantas horas con ellos es más que factible, ya que puedo dedicar alguna que otra hora a hacer explicaciones fuera del juego. El número de personajes, armas y lugares dependerá del número de alumnos que haya (recomiendo hacer parejas compensadas en clases numerosas).

      

    Las losetas las he convertido en ejercicios para realizar en una hora y las salas trabajos más elaborados como exposiciones e investigaciones. Al acabar un ejercicio de las losetas de manera satisfactoria, continúan tirando, mientras que si terminan uno de la Sala,

recibirán una pista que descarte una de las armas, sospechosos o lugares y así hasta que hayan conseguido descartarse de todas y solo quede uno de cada tipo. Es importante que el primero que resuelva tenga nota extra para que no lo compartan con los demás.

    Como al fin y al cabo esto se debe evaluar, cada uno de los trabajos tendrá una nota que serán monedas que pueden ir acumulando para comprar bonificaciones como:

    - Elegir compañero concreto en el siguiente trabajo.

    - Ir a una sala directamente.

    - Obtener una pista extra.

    - Ayudas extra para la realización del trabajo.

    - Poder lanzar dos veces el dado.

    - Una oportunidad extra para resolver el caso.

    ... y un largo etcétera que supongo que si tenéis creatividad, me superaréis.

    Esto se puede adaptar a todas las asignaturas de todos los ciclos, puesto que el grado de dificultad realmente está en las actividades didácticas a realizar.

    Espero que os haya gustado, ya os digo que esto es muy útil sobre todo para los Ámbitos de PMAR y PR4, que tantas horas con ellos sé que puede llegar a hacerse difícil.